自1997年香港回归，内地与香港的交流合作日益增多，尤其是在2008年香港政府放宽了对内地来港就读或工作的限制，赴港留学也日渐升温。但是仍旧有很多同学对香港的高等教育不太了解，因而产生一些误区。

随着经济的高速发展，社会对于人才的需求日益增加，为了适应这种潮流变化，英国首先推出一年制的授课式研究生培养模式，香港在2000年也推出授课型研究生。授课制研究生的特点是：不需要做研究，不需要专门写一个研究论文，它采用集中上课的方法来培养学生。当学生达到毕业所需的学分后，学生就可以毕业获得学位证书。

香港高校的授课制受到越来越多内地毕业生的推崇，其具有以下特点：

首先，香港的授课制研究生的专业及课程设置是与社会、经济的发展相适应的。香港高校都以服从社会、服务于经济为目的，秉承着为社会服务、向社会开放的发展方向，根据社会各部门的人才需求做出人才预测，从而对其专业与课程设置进行调整和改革，培养出满足社会需求的人才。如：理工科在香港各大高校的教育分量的增加，就是教育主动配合和促进工业经济发展的结果。

其次，香港的授课制研究生教育培养是以社会需求为导向的。香港高校的每个专业和课程设置及招生规模的大小直接取决于市场需求。香港的授课制研究生的教学内容除了涉及到大学本科读的一些基本的教育知识外，还需要经过授课式的一些高等专门技能的学习，这样培养的学生才能更好地适应社会需求。在香港，一个专业课程设置需要经过学术委员会等多个部门审核评估，不能很好地适应社会需求的课程设置将无法通过审核。此外，在这些课程之外，学校开设有类似通识教育的课程，培养学生的综合思考能力，让同学除了对所学专业外的其他学科有初步的认识，能够在当今社会定位好自己的方向。

此外，香港的授课制研究生课程的设置与国际相接轨。香港高校的授课老师都具有较高的学历，其本身的学术水平很高，所以课程中讲授的内容也是紧密结合国际先进科技的。此外，这些课程的教学模式是全英文教学，不仅能够给学生提供好的学习英语的环境，还能够增强学生对于其他国家的文化有着深入的了解，拓宽学生的视野。老师的授课模式也不仅仅只是对知识进行讲解，还经常鼓励学生以报告、实习、小组作业等模式来自由的展现个人观点。在这里，老师们鼓励学生学会独立思考、不要照搬教科书，多与其他同学讨论、合作来培养学生的团队意识。除了专业课以外，学校会举办很多活动或者项目，学生可根据自己的个人兴趣选择参加。

最后，香港的授课制研究生的课程考核并不简单。香港的授课制研究生每人每个学期需要修四到五门课，完成整个学分计划一般需要一年，如果修不完的话可以延期到一年半或两年。学生在课堂之外经常需要查阅大量的资料、数据等来理解教授所讲的内容或者佐证自己的观点。此外，学生在毕业时虽然不需要写论文，但是有些是要做一些项目或者毕业报告，并不是考试过了就可以了。

总之，香港的授课制研究生的课程设置是务实的，信息量大的，很多攻读过香港授课制研究生的同学都觉得受益匪浅。